Capítulos de libros
El fracaso escolar; el primer escalón hacia la exclusión social.
Autores:
Bilbao, N. & Marauri, J.
Páginas: 279-288
Título del libro: Calidad de vida, inclusión social y procesos de intervención.
Año: 2012
Coord./Ed.: Montero, D y Fernández de Larrinoa, P.
Editorial: Publicaciones de la Universidad de Deusto
ISBN: 84-9830-351-3
A nuestro modelo de sociedad le precedió uno de sociedad industrial. El advenimiento de la industrialización trajo consigo un modelo de escuela comprensiva, que ofrecía los mismos contenidos para todos los estudiantes y con una concepción constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje. Una escuela que hacía una propuesta a la diversidad sin atender las desigualdades del contexto, separando al estudiante del grupo de referencia, y que como consecuencia aumentaba las desigualdades.
Vivimos en la sociedad de la información y del conocimiento. Una sociedad que necesita un modelo de escuela inclusiva, basado en la valoración de la diversidad como un elemento enriquecedor del proceso de enseñanza y aprendizaje, y en consecuencia, favorecedor del desarrollo humano. Un modelo con una concepción comunicativa del proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que la construcción de la realidad dependa de las interacciones que se dan entre los individuos. Un modelo que acoja a todo el alumnado ofreciendo una respuesta que permita su desarrollo integral, aumentando las oportunidades sociales partiendo de éxito en el aprendizaje.
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Noticias
Publicaciones
Villa, A., Troncoso, P. y Díez, F. (2015). Estructura latente y fiabilidad de las dimensiones que explican el impacto de los sistemas de gestión de calidad en los centros educativos. RIE, Revista de Investigación Educativa, 33(1), 65-82.
Igelmo Zaldívar, J. (2015) Deschooling for all? The thought of Ivan Illich in the era of education (and learning) for all. Foro de Educación, 13 (18), pp. 93-109.
Flores, W. O y Auzmendi E. (2015, febrero) Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Formación de Profesores de Matemáticas en y para la Diversiddad. VI Congreso International sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual. Universidad de Granda, 4-6 febrero 2015 (Comunicación)
Lemke Duque, C. (2015, marzo) ¿«Génesis transnacional»? Alemania e Italia en España invertebrada y el impacto de la filosofía política orteguiana sobre la Segunda República Española (1921-1936). XX Congreso de la Asociación Alemana de Hispanistas 2015 (Sección: ¿La España invertebrada? Maculinidad y Nación, 1921-1936). Universität Heidelberg, 18-22 marzo. (Comunicación)
Lemke Duque, C. (2015, marzo) «Transiciones transatlánticas». Elementos de un espacio común de discurso y memoria de la Compañía de Jesús en España y en Argentina 1975-2015. XX Congreso de la Asociación Alemana de Hispanistas 2015 (Sección: Transiciones democráticas en la Península Ibérica y el Cono Sur. La emergencia de un espacio comunicativo transnacional de memoria: Tópicos, conceptos y discursos). Universität Heidelberg, 18-22 marzo. (Comunicación)
Igelmo, J. (2014). The relevance of history to study current dicourses on technology and education in the technological context of the 21st century. Education Letter, A publication of the Faculty of Education (Queen's University), Spring/Summer 2014, pp. 21-23.
Villa, A. (2014). La innovación social en el ámbito universitario: una propuesta para su diagnóstico y desarrollo. RAES Revista Argentina de Educación Superior, 8, pp. 188-218.
Villa, A., García-Olalla, A. (2014). Un Sistema de Garantía de Calidad de la Docencia: un estudio de caso. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP, 17(3), 65-78.
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Pascual, G., Goikoetxea, E., Corral, S., Ferrero, M., Pereda, V. (2014). Reciprocal teaching in the classroom: Its effects on elementary school students' reading comprehension. Psykhe, 23(1).
DOI: http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.23.1.505
La innovación educativa para transformar la sociedad multicultural: el papel de las universidades
Igelmo Zaldívar. J. y Quiroga Uceda, P. (2014) “Las palabras también son hechos”: Quetin Skinner, el giro contextual y la Teoría de la Educación. Education in the Knowledge Society, 15 (4), pp. 184-211.
Igelmo, J. (2014, marzo). "The degrowth theory in the post-2015 debate and within the frame of EFA: a spark to rethink a new debate?" Aportación al panel "New perspectives in education, development and (de)growth".   CIES (58 ed.).  Conference of the Comparative & International Education Society, 10-15 marzo en Toronto, Canadá. (Panel).
Guenaga, M.L.; Arranz, S;  Rubio, I.; Aguilar, E.; Ortiz de Guinea, A; Rayón, A.; Bezanilla, M.J. & Menchaca, I. (2013) Serious Games para el desarrollo de competencias orientadas al empleo. VAEP-RITA, 1(1), 35-42
Quiroga Uceda, P.;  Igelmo Zaldivar, J. (2013) La pedagogía Waldorf y el juego en el jardín de infancia: una propuesta teórica singular. Bordón Journal of the Sociedad Española de Pedagogía, Spain., 65, 1, pp. 78-92
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Marauri, J.; Garagorri, X.; Urretavizcaya, A. (2013) LOMCE Lege Organikoaren Aurreproiektuaren azterketa eta balorazioa
Villa, A.; Campo, L.; Arranz, S.; Villa, O.; García Olalla, A. (2013). Valoración del profesorado de Magisterio sobre el Aprendizaje basado en competencias implantado. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Vol 17(3), sept-dic2013.
ISUR Un modelo de evaluación de Innovación Social Universitaria Responsable
Las universidades como generadoras de la Innovación: investigación, iniciativa y responsabilidad social
Igelmo, J. (2013, noviembre). Investigar en educación, crónica de un viaje inacabado. Video-conferencia desde la Queen's University (Canadá), retransmitida en streaming por la UCM. En el Ciclo de Conferencias del Programa de Doctorado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, 27 de noviembre de 2013. (Ponencia).
De la pedagogía crítica a la crítica a la pedagogía. Las instituciones educativas en el contexto de la web 2.0
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